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走出“教什么”的岔路口
发布时间:2011-12-07   来源:王尚文   作者:校办
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走出教什么的岔路口

 

文:王尚文

 

语文教学教什么的问题再次被提起,预示着语文学科自身的再次觉醒。对于这个问题,许多老师用了纠结这个词。纠结了一百来年了,希望现在能真正解开这个结,开创新的时代。

教什么这个问题,提得好,应该深入讨论,认真解决。语文教师不知道语文教什么,那怎么行?但要真正解决这个问题,决不能就事论事。就事论事不但不可能从根本上解决问题,这就是为什么教。因为教什么取决于为什么教,换言之,为什么教决定了教什么为什么教的问题实际上就是为什么要在中小学设置语文课这个问题。是就事论事,还是首先弄清为什么教这个更根本的问题,这是第一个岔路口。为什么教?叶圣陶等前辈和《语文课程标准》已经做出了明确的回答:为了培养、提升学生理解与运用祖国语言文字的能力。

接下来的一个岔路口,就是教什么才能达成这个目标。我以为应该是启发引导学生学习经典的、起码是优秀的汉语作品是如何理解与运用祖国祖国语言文字的。说得简洁一点,就是一篇作品是如何表达的,而不是它表达了什么。车子是载人载物的工具,人与车可以分开来,而唯独语言文字作为形式的一面和作为内容的一面是不可分割的。如何表达表达了什么有机地统一在作品之中,但我们读者却可以有不同的侧重。我们不少老师就在这个岔路口迷路了,于是出现了把《田忌赛马》上成数学课的怪事——这堂语文课滑到教内容上去了。我认为,理解,主要是对课文如何运用语言文字的理解,即理解作者为什么要这样运用语言文字而不那样运用,学习作者为什么要这样写而不那样写,作者为什么要这样说而不那样说。如果学生对此奥妙有所感悟,人文熏陶也就水到渠成了。要做到这一步,很不容易,首先我们自己要有相当的语文功底和人文情怀,其次,备课方向要对头。

现在,似乎又出现了一个新的岔路口。我们有的老师曾先后提出以理解为本位”“以表达为本位,我以为都有一定的道理。但前者有所偏颇,这从上文已可见及;后者容易引起误解,因而可能在客观上误导大家,我不得不多说几句。以表达为本位,由于十分重视课文的语言表达,当然比以理解为本位实实在在前进了一大步。但是令我忧虑不安的是,人们往往容易在表达写作之间画上等号,于是以表达为本位就会被误解为以写作为本位。当然,写作是我们语文教学的半壁江山,理应高度重视,但它毕竟不是语文教学的全部,阅读归根到底是为了̄Љ类文明、中华优秀文化对话,并不仅仅是为了写作。因此,以表达为本位的提法似乎还有进一步推敲的余地。总之,语文教学不能以写作为本位,否则,我们就有可能误入新的歧途。但愿我这是杞人忧天。

 

摘自《小学语文教学·会刊》20116月总第392  卷首语


 

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