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网络应用平台下的作文教学
发布时间:2016-09-27   来源:校办   作者:admin
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    “蜀道难,难于上青天。”现在,学生也说:“作文难,难于上青天。”可见,很多学生对写作文都有距离感、紧张感。那么,能否借助网络应用平台,给传统的作文教学注入新的内涵,消除学生写作的紧张感,培养学生的发散思维能力,激发学生的写作兴趣呢?我想,答案是肯定的。

一、丰富写作素材

传统的作文教学中,学生往往感到“没什么东西可写”或“无话可说”。面对困扰老师和学生的这一老大难问题,我们可以在应用平台上建立丰富的信息资源。为学生提供生动、丰富、鲜活的作文素材,弥补学生生活经验不足的缺陷,得以让他们从多角度来考虑文章的立意、内容等,进行作文创新。同时平台提供的图片、组画、录相等形式的情境,具有极大的想象空间,为学生创新意识和创新能力的培养提供了契机。

在写以“广告”为话题的作文时,我们可以收集有关广告的资料以资源平台的方式展示给学生,教给学生方法,打开创作思路。学生在这些资料的基础上,加上平时积累,写出的文章也能立意多样、新颖,创新意识增强。

    二、激发写作欲望

写作是最需要情感投入的,只有当学生的写作欲望和真情被激荡起来了,学生才能进入写作的最佳状态,才能写出充满真情实感的优美篇章。而应用平台就像是马路边的一块黑板,谁都可以在上面涂鸦。应用平台上学生的习作不再是只有文字的传统作文。学生可以集作者、编辑、读者于一身,把自己喜欢的图片、音乐、动画等融合于作文中,展示自己的独特个性。这很容易激起学生的写作欲望,达到提高写作水平的目的。

    三、指导与评改并重

在应用平台上,老师可与每个学生进行交流,信息交换和指导而不相互干扰。作文水平好的学生自己确定习作主题,选择合适材料,构思作文结构;写作有困难的学生,老师可向他们提供更多资源和指导,如教他们列习作提纲,让他们浏览优秀习作。

同时,利用应用平台,我们还可以实现习作互评、互改。老师可以把写得好的文章展示出来,进行范例讲评,让大家品味欣赏,使之成为展示才华、不断学习他人的最佳途径;还可开设互动园地,让学生在自评、互评和家长评等评价方式中进行作文的“写作—修改—再写作”的有效循环,优化作文评改过程,让学生自主参与,人人动手,充分体现学生的主体作用。

在小学作文教学中,要通过视觉、听觉等感官刺激学生的观察、想象、激发学生的写作欲望,使学生知道怎么去写,有兴趣去写。借助网络应用平台,我们能更好地为学生营造温馨的作文课堂,为他们提供展示个性自我的空间,使学生懂得赏识和自信,产生认同和成就感。

 

高琦小学  邬群


 

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